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《汉语拼音 g k h》教学案例与评析

时间:2007-10-30

出示本课情境图生:观看屏幕上出现的课文插图

师:孩子们,这节课我们继续去拼音乐园中,认识三个新朋友。

(出示本课情境图)

生:观看屏幕上出现的课文插图。(课件1)

师(出示课件2):看了这幅图,你想说什么?

生:图上画了一只鸽子,这只鸽子好漂亮啊!

师:你知道鸽子下面的字母怎么读吗?

师:示范发音,边读边讲发音部位和发音方法。

生:跟着老师读g的音。

师:说说你是怎样记住这个字母的?

生:我发现鸽子嘴里衔着的枝条形状像“g”。

生:鸽子的“鸽”就是“g”的音。

师:真聪明!这说明你们很注意观察图画。谁能编一编顺口溜呀?

生:信鸽送信 g g g。

生:一只鸽子 g g g。

生:9下带钩 g g g。

师(示范书写):“g”在拼音格里占哪些格?几笔写成?(示范书写一个)。

生:“g”在拼音格里占中格和下格。

生:“g”是两笔写成。

师(出示课件3):看了这幅图,你发现了什么?

(生互相交流)

生:我看到两只小蝌蚪在水里游来游去。

师:是会读图下面的字母?

生:我知道它读 k。

生:就是小蝌蚪的蝌的读音。

师:你们真能干。你们能用什么办法记住这个字母?

生:我发现水草像“k”的竖,两只小蝌蚪就像“k”的右边的两笔。

生:我用儿歌来记,“小小蝌蚪 k k k。

生:一挺机枪 k k k。

生:我知道k写在上格和中格。

师(出示课件4):图上画了什么?谁愿意把自己的发现告诉大家?

生:一个小弟弟在喝水。

生:一个小弟弟坐在椅子上喝水。

师:你认为这个字母发什么音?你从什么地方知道的?

生:这个字母读“h”,喝水的喝。我是从小弟弟在喝水中知道的。

师:你真聪明!真会动脑筋。有什么方法记住这个字母吗?小组讨论讨论。

(学生在小组上认真讨论。)

师:谁来把你们讨论的结果告诉大家?

生:一把椅子 h h h。

生:弟弟喝水 h h h。

生:h 很像 n,h 伸出了头,n 没有伸出头。

师:你们观察得真仔细。真是聪明的孩子。

师:孩子们,这节课我们继续去拼音乐园中,认识三个新朋友。

(出示本课情境图)

生:观看屏幕上出现的课文插图。(课件1)

师(出示课件2):看了这幅图,你想说什么?

生:图上画了一只鸽子,这只鸽子好漂亮啊!

师:你知道鸽子下面的字母怎么读吗?

师:示范发音,边读边讲发音部位和发音方法。

生:跟着老师读g的音。

师:说说你是怎样记住这个字母的?

生:我发现鸽子嘴里衔着的枝条形状像“g”。

生:鸽子的“鸽”就是“g”的音。

师:真聪明!这说明你们很注意观察图画。谁能编一编顺口溜呀?

生:信鸽送信 g g g。

生:一只鸽子 g g g。

生:9下带钩 g g g。

师(示范书写):“g”在拼音格里占哪些格?几笔写成?(示范书写一个)。

生:“g”在拼音格里占中格和下格。

生:“g”是两笔写成。

师(出示课件3):看了这幅图,你发现了什么?

(生互相交流)

生:我看到两只小蝌蚪在水里游来游去。

师:是会读图下面的字母?

生:我知道它读 k。

生:就是小蝌蚪的蝌的读音。

师:你们真能干。你们能用什么办法记住这个字母?

生:我发现水草像“k”的竖,两只小蝌蚪就像“k”的右边的两笔。

生:我用儿歌来记,“小小蝌蚪 k k k。

生:一挺机枪 k k k。

生:我知道k写在上格和中格。

师(出示课件4):图上画了什么?谁愿意把自己的发现告诉大家?

生:一个小弟弟在喝水。

生:一个小弟弟坐在椅子上喝水。

师:你认为这个字母发什么音?你从什么地方知道的?

生:这个字母读“h”,喝水的喝。我是从小弟弟在喝水中知道的。

师:你真聪明!真会动脑筋。有什么方法记住这个字母吗?小组讨论讨论。

(学生在小组上认真讨论。)

师:谁来把你们讨论的结果告诉大家?

生:一把椅子 h h h。

生:弟弟喝水 h h h。

生:h 很像 n,h 伸出了头,n 没有伸出头。

师:你们观察得真仔细。真是聪明的孩子。

师:我们来开展看汉字贴音节的游戏。

请每个小朋友认真拼读自己的拼音卡片,看到老师贴在黑板上的汉字,把对应的音节贴在汉字的上面,看谁贴得又快又准。

(学生分成四人小组围坐在一起,每人手里都拿着拼音卡片卡片,在小组长的带领下认真拼读。老师到每组去指导。)

师:(回到讲台上):作好准备了吗?

生(齐声):作好准备了。

师(在黑板上贴出汉字卡片“课”):请小朋友看黑板上的卡片,谁有这个汉字的音节,请贴在我的卡片上。

生(各自拼读自己手里的卡片,然后纷纷举起手):我有这个汉字的音节。

师:请你们到黑板上来贴卡片。

生(拿着“kè”的卡片走上讲台,将卡片贴在“课”的上面):小朋友,我贴正确了吗?

生(齐声):贴正确了。

师(在黑板上贴出汉字卡片“火”):请小朋友看黑板上的卡片,谁有这个汉字的音节,请贴在我的卡片上。

(学生都在认真拼读拼音卡片)

师:作好准备了吗?

生(齐声):作好准备了。

生(纷纷举起手):ǒ 我有这个汉字的音节。

生(拿着“huó” 的卡片走上讲台,将卡片贴在“火”的上面):小朋友,我贴正确了吗?

生(齐声):袁一贴错了。应该是“huǒ”。

《语文课程标准》指出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神”。

这堂课中,在教学汉语拼音 g、k、h 的读音和字形时,教师首先采用集体教学方法,放手让学生自己去寻找“新的发现”,教给学生学习的方法。教学过程有层次性:先引导学生从直观形象的画面进行观察记忆字形,再引导学生联系生活想像字形,最后指导学生根据画面编顺口溜记忆字形。这样教学,教师充分利用情境图帮助学生学习拼音,又培养了学生的观察能力,发展了学生的语言,增强了学习的趣味性。学生在师生平等对话的教学形式愉快地学习。既激发学生的学习兴趣,有培养了学生的学习能力。

在学习完新课后的巩固练习中,教师采用了小组教学方法,开展“看汉字贴音节”的游戏。教育家卡罗琳说:“孩子们的工作就是游戏,在游戏中激发他们的思维,是他们最愿意接受的。”低年级学生更喜欢游戏。作为老师应十分重视引导学生在丰富多彩的游戏中学生,寓教于乐,让学生真正喜欢学生,对学习产生浓厚的兴趣。开展“看汉字贴音节”的游戏,教师关注了全体学生,让每一个孩子都投入实践活动并从中得益。小组活动中,学生之间的关系又是平等、合作、互动的,教师完全舍弃了“师道尊严”,以伙伴的身份来到学生中间,与学生共同游戏。课堂凸显了学生的学习主体地位,实现了师生间的平等对话,学习效果较好。开展“看汉字贴音节”的游戏,调动了每个学生的学习积极性,既巩固了所学的知识,又活跃了课堂气氛,充分体现了《语文课程标准》的精神。

通过这堂课的教学,我体会到:在教学中应灵活使用多种教学组织形式,这样有利于发挥学生的主体地位,培养学生的学习能力,教学效果颇佳。

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