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关于巧用远程教育资源优化汉语拼音教学

时间:2008-03-12

然而在短短的一个月时间内,让刚入学的儿童掌握一组相对单调、枯燥、抽象的符号,其困难是可想而知的

汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分,是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具。然而在短短的一个月时间内,让刚入学的儿童掌握一组相对单调、枯燥、抽象的符号,其困难是可想而知的。如何进一步提高汉语拼音教学效率,让学生在轻松、快乐的环境中学好拼音呢?巧用远程教育资源,优化汉语拼音教学让我受益非浅。

一、巧用远程教育资源,激发学生的学习兴趣。

远程教育资源应用最明显的特点就是引发学生的学习兴趣。兴趣是学好知识的首要因素,让学生对学习汉语拼音充满兴趣是关键。如我在教学汉语拼音时,利用远程教育资源库中的媒体资料时,先播放情境插图,再播放由情境图中与本节课所学字母相似的事物,再加上朗读,让学生不但记住了它们的音和形,还用编儿歌的形式对字母的音和形加以记忆。如:小姐姐爱唱歌,张大嘴巴aaa”、“清晨公鸡要打鸣,圆圆嘴巴ooo”、“小姐姐听广播,右下半圆bbb”、“小弟弟爬山坡,右上半圆ppp”。“姐姐弟弟来摸瞎,两个门洞mmm。”“椰子树上椰子多,左i右e,ieieie.”“我爱北京天安门,左a右n,ananan.”等等。这样,巧妙运用远程教育资源,不仅让学生对汉语拼音产生了浓厚的兴趣,使学生觉得学习拼音有趣,有情,有意,同时学生的语言也得到了发展。

二、巧用远程教育资源,突出拼音教学的重难点。

远程教育资源以图形和动画为主要手段,同时可将图形由静变动,由小变大或由大变小,由小变多或由快变慢。学生通过观察后,便一目了然,毛塞顿开。画面生动形象,再加上图、声、文配合,更能大大提高学生的兴趣,使注意力更集中,课堂效率更高。如我在教“b”和“a”是怎样拼读时,我就利用远程教育资源库中的汉语拼音教学“b”和“a”相拼时的动画效果,让学生先观察,再在观察的基础上,说一说“b”和“a”是怎样拼读的,然后再由学生自己总结出拼读规律。一年级的拼音教学中,jqx的相拼始终是一个难点。特别在教学了整体认读YiWuYu音节后,学生更容易混淆不清,我在上课时又利用媒体资料出示了这样的情景:戴着墨镜的小熊u,遇到了他的好朋友红狐狸j和小白猪q以及小猫x,很懂礼貌的摘下了戴的墨镜和他的朋友们问好。这时画面便出现了有两个小动物组成的音节ju、qu、xu。接着出示儿歌:u是小弟弟,最最懂道理,见了哥哥jqx,总是脱帽敬个礼。这样,让学生明白,u只有和jqx相拼时,才去掉头上的两点,但是它还念u。由于观察的直观,动态的图片及配音,这样使原本难教的拼读方法通过动画效果,让学生自学、自悟,更省去了老师一句一句地教读、讲解,教学的难点也就迎刃而解,真是起到了事半功倍的效果。

汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分,是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具。然而在短短的一个月时间内,让刚入学的儿童掌握一组相对单调、枯燥、抽象的符号,其困难是可想而知的。如何进一步提高汉语拼音教学效率,让学生在轻松、快乐的环境中学好拼音呢?巧用远程教育资源,优化汉语拼音教学让我受益非浅。

一、巧用远程教育资源,激发学生的学习兴趣。

远程教育资源应用最明显的特点就是引发学生的学习兴趣。兴趣是学好知识的首要因素,让学生对学习汉语拼音充满兴趣是关键。如我在教学汉语拼音时,利用远程教育资源库中的媒体资料时,先播放情境插图,再播放由情境图中与本节课所学字母相似的事物,再加上朗读,让学生不但记住了它们的音和形,还用编儿歌的形式对字母的音和形加以记忆。如:小姐姐爱唱歌,张大嘴巴aaa”、“清晨公鸡要打鸣,圆圆嘴巴ooo”、“小姐姐听广播,右下半圆bbb”、“小弟弟爬山坡,右上半圆ppp”。“姐姐弟弟来摸瞎,两个门洞mmm。”“椰子树上椰子多,左i右e,ieieie.”“我爱北京天安门,左a右n,ananan.”等等。这样,巧妙运用远程教育资源,不仅让学生对汉语拼音产生了浓厚的兴趣,使学生觉得学习拼音有趣,有情,有意,同时学生的语言也得到了发展。

二、巧用远程教育资源,突出拼音教学的重难点。

远程教育资源以图形和动画为主要手段,同时可将图形由静变动,由小变大或由大变小,由小变多或由快变慢。学生通过观察后,便一目了然,毛塞顿开。画面生动形象,再加上图、声、文配合,更能大大提高学生的兴趣,使注意力更集中,课堂效率更高。如我在教“b”和“a”是怎样拼读时,我就利用远程教育资源库中的汉语拼音教学“b”和“a”相拼时的动画效果,让学生先观察,再在观察的基础上,说一说“b”和“a”是怎样拼读的,然后再由学生自己总结出拼读规律。一年级的拼音教学中,jqx的相拼始终是一个难点。特别在教学了整体认读YiWuYu音节后,学生更容易混淆不清,我在上课时又利用媒体资料出示了这样的情景:戴着墨镜的小熊u,遇到了他的好朋友红狐狸j和小白猪q以及小猫x,很懂礼貌的摘下了戴的墨镜和他的朋友们问好。这时画面便出现了有两个小动物组成的音节ju、qu、xu。接着出示儿歌:u是小弟弟,最最懂道理,见了哥哥jqx,总是脱帽敬个礼。这样,让学生明白,u只有和jqx相拼时,才去掉头上的两点,但是它还念u。由于观察的直观,动态的图片及配音,这样使原本难教的拼读方法通过动画效果,让学生自学、自悟,更省去了老师一句一句地教读、讲解,教学的难点也就迎刃而解,真是起到了事半功倍的效果。

三、巧用远程教育资源,培养学生的创新能力。

远程教育资源集图、文、声像、动画等手段于一体,能够让学生展开想象的翅膀,汉语拼音则是一串串枯燥、无味的字符,要想让学生想学、乐学,就要变无趣为有趣。远程教育资源的运用正是充分利用教材,联系学生生活及学习实际,创设语言环境,让音节在语言环境中反复出现,使学生熟练掌握。我在教学“ba”的四声时就运用到了远程教育资源。在运用时我以故事穿插,故事的主人公是明明,我说:“张老师知道同学们有的喜欢唱歌、跳舞,有的喜欢画画,还有的喜欢玩,那明明喜欢做什么呢?(出示远程教育资源库中的媒体资料喇叭花)。让学生展开想象说一说;接着出现音节“ba”,以多种形式练读;接着我又说:“有一天,天气特别好,明明出去玩儿,走到院子又看到了什么呀?”(媒体资料显示小女孩打靶的画面)以多种形式读“ba”;“明明继续走啊走,又看到了什么呀?”(媒体资料显示小男孩拔萝卜的画面)再以多种形式读“ba”;“明明看到这么有趣的事真高兴,他要回去告诉爸爸”(媒体资料显示爸爸画面)。一个故事讲完了,学生兴趣盎然,“ba‘的四声也学会了。另外,在学习整体认读音节yi、wu、yu时,我也是编故事穿插,一边讲故事一边出示媒体资料如:“小i的妈妈是大y,它们生活在一起,整体认读音节yiyiyi”,“小u的爸爸是大w,他们住在屋子里,整体认读音节wuwuwu”,“小ü没有爸爸和妈妈,去掉两点和大y在一起,整体认读音节yuyuyu”学生对这类故事特别感兴趣,新知识掌握得既快又牢固。这样有了故事的插图,学生们在充分发挥想象的同时,激发了自己的创造性思维,还通过练习说话巩固了所学的音节。

语文教学就是要最大限度的调动学生学习的积极性、主动性,激活学生的思维,驰骋学生的想象力,挖掘学生的创造潜能,拼音也不例外,而合理的巧妙地运用远程教育资源,更能使汉语拼音教学真正能为整个语文教学奠基铺路。

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