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《我有电子邮箱了》教学反思

时间:2013-09-08

在给四年级班一班上课的过程中我采用的是传统的讲授法

四年级信息技术课本中有一课是教学生如何申请免费邮箱,并通过自己申请的邮箱发邮件到指定的邮箱。在给四年级班一班上课的过程中我采用的是传统的讲授法。也是就说,我叫同学们打开某个网站,然后点击那个连接,我讲一步学生操作一步。跟着我的思路走。在这个过程中会出现比如“此用户名已存在”等小问题。但我还是要下去给每个同学解释。最终把自己搞的很累,自己累点能出成果那也可喜。但一堂课下来效果并不理想,到课后只有二十来位同学成功的申请了邮箱并发送了邮件。

接下去的一节课是四(1)班的。因为上节课的教学效果不理想,而且已经把自己搞得很累,因此我在接下去的一堂课中想到了任务驱动教学法。所以在上课的一开始我就提出一个情境:我们已经相处过较长时间了,同学们可能会对我或对某个同学有一些建议和意见,而又不好意思当面讲,那么今天就可以通过发送电子邮件来说说心话。在这么一个真实的情境下,我要求同学们自己参考旁边的同学,或看课本或阅读操作提示,自己在网上申请一个免费邮箱,并给指定的教师的邮箱或身边的同学发送邮件,看谁最早完成。接下去学生就自己开始上机操作。不到十分钟,我就收到了两个同学的邮件,然后我就不止一遍的大声讲我已经收到了某某的邮件了,这对于没有申请成功或发送的同学是一个提示或刺激,“驱使”他们去通过各种方法来完成这个“任务”。最后,一节课下来全班基本上都能成功的发送电子邮件。

从上面的两种教学效果中我最深刻的体会到两点:

1、在采用“任务驱动”法的时候一定要给学生创造真实,良好的情境。因为学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。所以,要让学生自觉自主地学习,首先要唤起他们的学习兴趣,吸引他们进入学习的境界。另外,从建构主义学习理论的观点来看,学习总是与一定的“情境”相联系。因此,我在上课的导入时,创设一个与当前学习主题相关具有吸引力的情境,使学生对本节课的内容产生学习的兴趣是相当重要的。此外还要在驱动的过程中不断的给学生刺激。

2、在采用“任务驱动”法的时候要设计好任务。首先要有科学性,任务的设计不仅要考虑信息技术学科内容的知识结构,同时也要充分考虑到学生的认知结构和学习特点,由浅入深、合理安排。二是要有实用性,任务的实用性指学生能利用所学的知识,通过完成计算机的一些简单任务,帮助解决在学习和生活中的一些实际问题,如绘画、文字处理、收发邮件等。再就是要有开放性,设计任务时要具有一定的灵活性,使学生有发挥创造能力的机会,不要只是为完成任务的“任务”,要培养学生的信息素养,学会基本的知识和技能,为后续学习打下基础。

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