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三年级《惊弓之鸟》教学设计范文

17963 2022-06-24 14:38 热度:37748°C

一、谈话揭题

上节课,老师和初步读了《惊弓之》这篇课文。有兴趣的同学举起右手,跟老师一起写课题。(板课题)

看,老师的字虽不漂亮,可写得多认真啊,希望大家在写字时,也能像老师这样一笔一划地写。

们知道读课文要做到三到,是哪 三到呢?碰到读不好的句子,我们该怎么办呢?

上节课,我们运用上面的两个方法把课文读正确,读流利了,可这还不够,还要能读出感情来。读出感情并不难,教师告诉你们一个非常好的方法(板书:过电影)什么是过电影?也就是一边读课文,一边想象课文描写的情景。

二、有感情练读课文

1、投影出示第2节1、2句:

⑴ 大家看屏幕上这两句话,请你们一句一句地读,边读边想,头脑中出现了哪 些情景?

⑵ 你脑中出现了哪些情景?(指名回答)

⑶ 教师投影演示更羸跟魏王去打猎,一只大雁慢慢地飞来的情景。

⑷ 指导感情朗读:

自由练习朗读。

② 指名朗读:

如读得好,教师引导:你们觉得他读得怎样,哪些读得比较好,学着他的样子一起读。

如读得不好,教师引导:(指句子)这里说一只大雁慢慢地飞来,听了他的读,我感觉这只大雁飞得还是挺快的,这两句到底该如何读,大家再练练,然后再指名读、齐读。

⑸ 小结朗读情况:

三年级《惊弓之鸟》教学设计范文

大家读得真棒,老师也好像真的看到了一只大雁慢慢地飞着,悲惨地叫着。看来过电影的方法大家都掌握了,我们读书就应该这么读。

2、练习读2~4节:

物的对话该如何读,请大家继续用过电影的方法练习2~4节。

⑴ 自由练。

⑵ 指名读。

看大家的表情,我就知道你们读得很认真,谁想试着读2~4节。

读完第2节,教师引导:更羸的话比较难读,通过努力,大家有信心读好吗?当更羸看到大雁飞得慢时,心里也很有信心,不用箭,就能让大雁掉下来,更羸的话如何读,大家再去练练,再指名读、齐读。

更羸的话魏王能相信吗?让第1位同学继续往下读。

如果读得不好,教师引导:

魏王连自己的耳朵都不相信了,第3节该如何读,大家再练练,再指名读、齐读。

学生读好后,教师小结:

那个味已经读出来了,看来要想把书读出感情,不但要学会过电影,还要能领会人物的心理活动

让第1位同学继续往下读。

还有谁想试着读2~4节,读的时候要注意我们强调过的地方。

3、练习朗读第5小节:

⑴ 更羸如何试的?请大家用过电影方法自由读第5小节,边读边想,读完后告诉老师你好像看到了什么?

⑵ 指名回答,师同时板书:

惊弓之鸟

(拉)

更羸

⑶ 教师演示:

更羸左手拿弓,右手拉弦,听到弦声,大雁直往上飞,后来又直掉下来。我们只看到更羸拿弓拉弦吗?(嘣的一声响)这样的弦声空中的大雁能听到吗?再来一次,大家一起来一次。这下,空中的大雁肯定能听到了。(板书:嘣)

⑷ 指名读:

三年级《惊弓之鸟》教学设计范文

引导:让人一听,就好像真的看到了这样的情景(指图),听到这样的声音(指嘣)

如没有把直读出来,教师引导:听到那么响的弦声,大雁肯定很害怕,就会拼命往高处飞,那么那只大雁后面的话如何读,再让那位同学读一次,再学着他的样子齐读。

如把直读出来,教师指板书:大雁直往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空里直掉下来。让那位同学再读一遍,再学着他的样子齐读。

⑸ 大家还想读吗?大家再去练练这一小节,边读边做动作,读出来的效果一定会更好,不信大家去试试。

⑹ 指名4位同学上到台前朗读,看着屏幕,边读边做动作,愿意一起读的同学站起来,边读边做动作。

⑺ 教师小结:

大家读得真棒,不要老师教,通过自己的努力,就能读得这么好。剩下的课文,我还想让大家自己去读,通过努力,有信心读好吗?我相信只要你们能边读边过电影,读时注意人物的心理活动,就一定会读得很漂亮。同时,上节课有些同学提出的不懂的词语也一定会弄明白。

3、练读6~9节:

⑴ 学生自由练读。

⑵ 指名读。

读完第6小节,教师引导:魏王见更羸不用箭,真让大雁掉下来,心里感到很惊讶,现在你就是魏王,看这一小节该如何读。

指名读,再引导:这个啊是从心里发出的吗?再来一次,再齐读。

第一位同学继续往下读

⑶ 重点指导读第9小节:

自由练读。第9小节是这篇课文最有意思,最能让我们受到教育的话。大家还想读吗?大家再一句一句地去读。

指名读1、2句。

读完第1句,教师引导:

这句话告诉我们更羸可真会观察,课文一开始就告诉我们(出示第2小节)指课文,更羸跟魏王去打猎,看到一只大雁飞来了,而且还是慢慢地飞,边飞边鸣。更羸观察多仔细啊,大家再自由读读这一句,再去体会一下。

读完第2句,教师引导:

更羸不但观察得非常仔细,而且在观察时,还在动脑筋想,在认真分析。(指句子)他看到大雁飞得慢,就想到大雁肯定是受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛。这里说大雁的伤口没有愈合就是说大雁的伤口怎样?更羸听到大雁叫得那么悲惨,就知道它肯定是离开了同伴,孤单失群,得不到帮助。这里说大雁孤单失群就是讲大雁怎么样?你是从哪些词语看出来的?

读完3、4句。教师引导:

通过仔细观察,动脑筋想,更羸最后作出了判断,他判断只拉弓,不用箭就能让大雁掉下来。他的判断对吗?怎么看出来?我们再来看看第5小节(出示句子),看看更羸是如何不用箭,就让大雁掉下来的。齐读第5节,边读边做动作。

更羸判断得多么准确,他之所以判断这么准确,就是因为他观察得仔细,肯动脑筋想。

这一小节写得多好,还想去读吗?老师读第1句,女同学读第2句,男同学读第3、4两句。

三年级《惊弓之鸟》教学设计范文

⑷ 分角色读6~9节:

大家读的挺不错的。你们想做更羸和魏王吗?同桌一个做更羸,一个做魏王,再试着练读6~9节。

⑸ 指名到台前表演。

4、分角色练读整篇课文:

⑴ 指名两位同学上台分角色读。

⑵ 自由组合练读。大家分角色练整篇课文时,可以下位置去认为能和你配合的好的同学去练练。

⑶ 再指名分角色读。

6、练习读第1小节:

魏王听了更羸的话,你想对他说些什么?下面的同学现在你就是魏王,你会对他说些什么?

第1小节也是这样夸更羸的,自由读第1小节。听了更羸的话,我们觉得,更羸真不愧是一位有名的射箭能手。(板书:有名)

三、积累运用

教师讲故事

一天里,有一个小偷溜进了人家的院子里,正想偷东西,这时,一只大黄扑了过来,狠狠地咬了它一口,小偷忍着疼痛,飞快地逃跑了,后来,他一听到狗叫,心里很害怕。用我们学过的一个成语可以是什么?

刚学过的成语家就能运用,这可真是一个好的学习习惯,以后,我们把曾经受过惊吓,再遇到类似的情况就很害怕的,一般都可以用惊弓之鸟这个成语,像惊弓之鸟这类好听、有趣的成语故事还有好多,希望大家能多找些这类故事读读,然后讲给别人听听。回家之后,你们愿意把惊弓之鸟 这个故事讲给家里人听吗?

〖板书设计

惊弓之鸟

(拉)

(嘣)

更羸 大雁

(有名)

原标题:三年级《惊弓之鸟》教学设计范文3040211

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