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《狼和鹿》优秀教学设计范文

继续 2022-01-13 09:04 热度:4219°C

教学目标:

让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深对文本的理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。

设计特色:

自由地读,尽情地读,读有所思,读有所得。

教学流程:

一、细读,感知文本

1、读课文,识生字。

请同学们仔细读课文,注意读准生字的音,再用钢笔在生字栏里描红。(重点指导凯、殖、染、胁等)

2、读课文,读通顺。

请同学们继续读课文,要争取读得通顺、流利。遇到自己难读的句子要多读几遍。

3、读课文,明文意。

《狼和鹿》优秀教学设计范文

读了几遍课文,现在谁来说说课文写了一件什么事?

可引导学生围绕这两个问题展开讨论:

①凯巴伯森林以前的面貌和现在的样子有什么不同?

②狼和鹿之间是什么关系?凯巴伯森林里的这些鹿群最后怎么样了?

二、精读,感悟文本

(一)猜谜揭题

1. 同学们喜欢猜谜语吗?老师出两个谜语给你们猜猜好吗?

2. 猜后说说喜欢或不喜欢的理由。

3. 它们在一起会发生什么故事呢?今天我们就来学习《狼和鹿》这一课。板书课题

(二)初读课文

1. 请同学把课本打开,自由读课文,看看这个故事发生在什么时间、什么地点。

2. 刚才你们读了课文,知道这个故事发生在什么时间、什么地方吗?(板书:凯巴伯森林)

(三)学习第一自然段

1.那时候,凯巴伯森林是什么样儿的?谁来读第一自然段(指名,其他同学边听边想象这一自然段向我们展示了怎样的画面)

《狼和鹿》优秀教学设计范文

2.读了这一节,你们眼前仿佛出现了那些画面?

这些都是课文中描写的画面,你还能想象课文中没有写的吗?

(天空蓝湛湛的,铺满新 绿的 地上,野花竟相开放,小河波光粼粼。)

在我们的精心描绘下,形成了多么美丽的画面呀!

3.(出示图)大家看,谁来读这一句话?(指名读)

4.是呀,远远望去凯巴伯森林,树木郁郁葱葱的,简直成了一片绿色的海洋,多美呀!你们能用赞美的语气把它读好吗?(再指名读)

5.除此以外,你们还透过那些语句感受到凯巴伯森林生机勃勃的气息?

6.(出示图)谁来读这句话,你有什么感受(欢乐的语气读)

7.在这一自然段中,你还读出了什么?接着往下读。

(评:你读书可真仔细)(是呀,森林里还有恶狼出没,威胁到鹿的生活)

8.总结:尽管狼经常暗算鹿,可鹿们仍显得那样活泼美丽,整个森林呈现的是一派和谐美好、生机勃勃的画面。

(四)学习第三自然段

1.可是25年后,凯巴伯森林却发生了翻天覆地的变化。谁来说说你看到了一幅怎样的画面?(出示画面)

2.再读一读第三节,找一找课文画面?(出示句子)

3.看到这样的画面,你有什么感受?你想带着怎样的心情去读?

《狼和鹿》优秀教学设计范文

4.(出示比较图),如果说一百多年前凯巴伯森林生机勃勃,那现在的森林我们用怎样的的词语来概括?

5.多可惜呀,是什么原因造成了这样的变化?请同学们再读课文,从课文中找找原因,同桌相互说说。

6.已经找好了,我们来认真听他说。

7.为了能让同学们抓住要点表达得更清楚,请你们按老师的提示再练习说一说。出示练习:因为( ),造成鹿( ),又因为

( ),造成森林( ),所以凯巴伯森林发生了这样的变化。

8.我们通过读、找、说,基本上找到了答案,造成森林变化的原因是:

人们为什么要捕杀狼?当地居民是怎么做的?

9.狼被捕杀,森林变枯黄,鹿的命运又如何呢?(请快速看课文第三自然段,找找相关的句子)(指名读)(出示句子,齐读)透过这些数据,你读出了什么?(鹿在不断病死)

(五)学习第四自然段

1.原来活泼美丽的鹿,怎么会一下子病的病,死的死呢?请大家带着这样的问题再读一读第四自然段,能回答老师刚才提到的问题吗?

2.是呀,多么惨痛的一幕,人们能否从这样的悲剧中感悟出什么?(出示句子,齐读)

3.理解“功臣”、“祸首”,及其原因。

4.鹿本身愿意毁灭自己的家园,毁灭自己吗?谁迫使他们这样做的?谁才是真正的祸首?(这么异口同声,相信大家一定都明白其中的的因果关系,谁愿意再来解释一下:人是祸首的原因)

(六)拓展延伸

总结:是呀,善良的人们的确是好心做了坏事,在人们捕杀狼前,凯巴伯森林狼鹿共存,那时森林—(生接:生机勃勃),整个森林处于一种生态平衡的状态;而狼被捕杀后,凯巴伯森林——(生接:一片枯黄)。林毁鹿亡,又造成了生态失衡。

原标题:《狼和鹿》优秀教学设计范文3094294

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